今天特长生小编为大家分享关于高考特长生、艺术特长生、体育特长生、舞蹈特长生等招生简章和录取分数线的相关文章！

■语文

1、坚持积累。小到一个字，一个词，大到一篇文章，都是语文大厦的根基。语文是一门慢课程，快不得。只有不断增加语文积淀，才能提高能力。

2、注重课本。全国卷高考语文试题与课本的联系非常紧密，很多考点的设置均来自于教材，考生备考时就注重课本的示范功能和迁移功能。

3、倡导读书。语文是感性十足的科目，没有大量的阅读，视野和思维就变得狭窄，也难以有灵敏的语感。高三学子视读书为浪费时间，这是认知的误区。

4、重视训练。语文学科的实践性很强，离开了训练就会生疏。但这个训练是科学的训练，不是盲目的做题。应跳出题海，按基础、经典、创新三个层次精选试题，提高效率。

5.即使暂时看不懂也要每天读几篇文言文。读文言文最需要的是语感，经常接触对培养语感大有好处。

6.读文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章，学着用古人的思想理解古人的文章。

7.没事的时候多参加一些类似于疯狂猜成语等文字游戏。

8.偶尔做首诗，不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够。

9.准备一个错题本，分类整理错题。

10.做阅读题，在读文章时不要一字一句死抠，也不能一目十行，找准属于自己的解题节奏。

11.针对作文进行专项训练：一周写一篇作文，每次构思时间不超过一小时，在尝试过各种文体的写作之后，选一种自己最能掌控的文体坚持练，时不时练习一下为某段话拟题。

12.早上用心读课文。

13.培养自己的想像能力。

14.多看新闻热点，多与同学讨论。

■英语

1.听力。 多听，建议每天睡前10分钟，听一听课文。多听英文广播，多看英文*等。

2. 单词。 可以死记硬背，但更要讲究方法： ①通过发音背（需要掌握单词拼写与发音之间的规律）。②零碎时间、随时随地背（学习需要你细心、有耐心）③通过句子、短文背（句子中单词才是有生命的单词）。④“三最法”（声、最清晰、最快速）狂读狂背每个单词。

3.多读多背课文、句子，培养语感。

4.语法学习。

①在课堂上认真听讲，课后多做相关的练习

②准备一个小本子，专门记载那些你不熟悉的零碎语法知识点， 一条一条有秩序地记上，利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看，记住的你就把它划去，就这样反复地往上记新的，同时划去已经记住的旧的，后来记上去新的越来越少，因为很多东西你已经很熟悉了，最后这个本子上的知识点差不多划完了，自己的语法底子已经变得非常雄厚，做语法专项练习简直是小菜一碟，你会有一种天下无敌的感觉。

5.题海无涯。 做题其实真的很重要，让手保持热度，只要手生，就会溃不成军。 做完题后还要做好错题的积累。

6.有问题就积极一点去问，不要总桎梏于自己的世界 ，所以总是不理解为什么是这个答案。别人的解释往往让你豁然开朗。

■数学

1.研读课本、考纲知识点。数学考纲里面要求的每一个知识点，从定理，推导，例题，课后习题，每一步，都要求你自己去做，不要不耐烦。

2.用好数学笔记本。特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，以及教师补充的课外知识。

3.做好数学错题本。错题是要经常看，并且反复不断的做，错题和错题本一定要常看常新!

4.掌握常用的数学思想和方法。高中数学学习要重点掌握的的数学思想有：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。

5. 利用图形记忆，自己做数学的网络知识图。 用图形帮助记忆公式，帮助解题，很多题目配合上图形就豁然开朗。

6.学会从多角度、多层次地进行总结归类。

如：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

7. 多做题。 通过做题，可以巩固教材中的知识点，又加深了对解题方法的记忆。

■物理

1.弄懂物理中每个公式、定律的来龙去脉。对每一个概念、公式、定律，都要“咬文嚼字”地思考每个限定条件及用法。

2.把“错题”变成“熟题”。持之以恒地建立物理错题本，并且要常翻常看，直至所有的“错题”变成“熟题”！

3.养成良好的审题习惯。特别注意把“关键词”“关键字眼”都勾画出来，这既可以增加审题的速度和准确度又可以避免审题出错。

4.重视物理模型，积累解题方法。抓住物理模型，物理模型可以以一当十。

5.认真分析物理过程。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。

■化学

1.学会为方程式分类。按照化学反应类型：取代反应、氧化还原反应、加成反应、化合反应、分解反应等。

2.学会巧记、事半功倍。顺口溜和三字经对于化学都是比较不错的记忆方法。

3.熟悉重要的化学实验和化学工艺流程。不仅要记住实验的整个过程，还要知道各个化学仪器的作用和除杂、干燥、尾气处理的方法。

4.掌握元素周期表和元素周期律。要求竖着能够背过七个主族的所有元素、横着能够背过前三周期的所有元素；横着从左到右原子半径依次变小非金属性增强，竖着从上到下原子半径依次增大金属性增强。

5.建立自己的化学知识网。在每学习一个阶段后，自己梳理相应的知识点，建立自己的知识网。

■ 生物

1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”。只有在记住陌生的细胞、组织等这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律。

2.弄清生物知识内在联系。着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

3.作图是种不错的方法。细胞*图，遗传系谱图，不同时期染色体数目、染色单体数目及DNA数目的变化图，都有利于对知识的回顾，掌握其中的重点。

■政治

1.课堂要跟着老师的步伐和思维。老师 讲课的时候会有很多事例，要记住这些事例所对应的知识点。在考试中会出老师所讲的相似的事例，这时候写事例所对应的知识点就会得分。

2.要记住知识框架。 背诵不能瞎背，一点要有知识逻辑。平时要努力记住每个单元的名字，单元内部的名字。这样就相对容易的建立框架。在考试之前背诵具体细节，反复几次，就很容易打高分。

3.背诵的时候可以自己整理知识点记笔记。 建议不要抄别人的笔记，要按自己的思路记笔。这样才能对背诵有利。

4.做题。 学校会发很多试卷，再加上自己买的练习资料，肯定有你做不完的题可以去做，不用担心没题做。

5.自己总结经验教训。 每次考试完了以后，把自己试卷上错误的题目都总结一边，比如哪里的题目没有审清楚，为什么，哪里的点漏了，为什么。这些都是你学要在每次考试后仔仔细细问自己的问题！不要总想着从别人那里拿现成的，自己做过总结过的才是最真实可靠的！

6.积极关注国际国内大事，扩大视野，启迪思维能力。 政治考试是不回避现实热点的。需要我们在学习政治课的过程中，关注变化的生活，及时的把党和国家的路线、方针、政策补充进来。

■历史

1.首先要培养良好的历史学习兴趣 ，你可以从古今中外的英雄传说，趣味故事入手培养自己对历史的兴趣。

2.多读历史教材， 学会分析归纳教材中着重讲解的部分，在学习的过程中要注意详略得当。

3.课堂上要认真听老师讲解，注意记笔记 ，“好记性不如烂笔头”，笔记对于高中历史的学习具有重要作用。

4.学会整理归纳知识点，记住历史重大事件框架 ，是能够用自己的话将重点知识复述出来，借以增强自己的记忆力。

■地理

核心——充分掌握教材

1.利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

2.掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点。

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。

如：区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识。

①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

灵魂——地图的利用

1、学会分类地图

包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

2、学会读图

①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际

3、学会变图

①图图转换(剖面图转换为平面图)②图文转换

4、学会用图

①用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆学习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

注意

1.和高中相比，初中对教材知识的延伸不做太高要求，不要求学生做深层次的理解。但高中对学生在这方面提出了很高的要求。不同学习难度的差异，就要求同学们在对知识的深层次理解上下功夫，同时要学会对重点知识的归纳总结。

2.高一阶段由于各科难度猛增、知识点增加，再好的学生也不可能像初中一样得满分，高中生应该学会舍弃，主要抓重要知识学习，抓基础知识学习。

3.高中阶段应该争取自主学习，多总结、多思考。特别是在课堂上理解、消化知识的过程非常重要，这就要求高一同学要由被动学习向主动学习转变。

注意

1.高二学生的学习压力相比高一要大了很多，很多同学除了每天上课做题，无暇关心学习之外的事情。但是高考的动向每年都有所变化，出题的趋势每年也都有调整，所以学习之余，同学们也要关注一下高考的最新动向，以便瞄准方向，朝着目标前进。届时学习哥将第一时间把最新高考资讯分享给大家。

2.对待文理科一定不要戴着有色眼镜来看，不要觉得成绩好的就要读理科，成绩不好的才会去读文科。这种想法非常幼稚，一定要具体问题具体分析，好好分析一下自己的学习情况，选择真正适合自己的学科，不要盲目跟风。不分文理科的新高考，现在的高中生都赶不上（浙江上海除外），所以慎重对待分科很重要！

3.不要一味闷头苦学，全然不顾方法策略。学习哥会及时给大家分享好的学习方法，同学们也不要盲目学习，适合自己才是王道。

注意

1.高三其实没有那么苦，只不过是有些单调罢了。要学会持之以恒，不要给自己设限和心理暗示，自己先把自己吓倒了。当然，学习哥会找些好玩的东西给帮助大家放松心情，还会介绍学哥学姐们的经验，帮助大家树立信心。

2.除了几次重大考试之外，同学们也要关心一下除了考试之外的几件重要大事：第一学期，高考报名、特长测试、语数外三科会考、综合素质评价报告册准备；第二学期，自主招生报名、体检、体育会考、综合素质报告册内容提交。理清各阶段特点，同学们可以根据每阶段特点制定短期目标和长期目标，例如，心仪的大学、理想的成绩等，便于及时调整复习节奏和重点。

注 意

每个人生物钟不同，根据自己的记忆时间和生活规律制定属于自己的时间表，才能事半功倍。

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关于创新思维的“点化”

创新是一个非常古老的词。在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。下面我就为大家介绍一下关于创新思维的“点化”，欢迎大家参考和学习。

有这样一个故事：

一位仙人练成了“点化术”。无论什么只需轻轻一点，便会变成他想要的东西。

一次， 仙人遇一乞丐，顿生怜悯之心，便为他“点”出了许多食物和衣服可是乞丐似

乎并不满足。于是，仙人问道：“你还想要什么，尽管说出来，我会满足你的。”乞丐望着仙人，怯生生的说：“我想学您的‘点化’术。”

笔者认为：学校教给学生的也应该是“点化术”，而不是“食物和衣服”;素质教育的核心是创新教育;而创新教育就是以点化、激发学生创新思维、培养学生创新能力为目标为具体任务的一种教育。正如古希腊哲人普罗塔戈说的一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。这个需要点燃的火把正是学生们头脑中的创新思维。可是，创新思维的开发，又是一件很不容易的事情。那么，为什么学生的创新思维难以开发呢?作为一个老师怎样去点化、激发学生的创新思维呢?本文想从教育学、心理学的角度来和大家一起探讨探讨这两个问题。

一、创新思维的特点

“创新思维”，顾名思义：是对事物间的联系进行独特的创造性的思考，从而创造出一种新的思维方式。所以，创新思维的一个显着特点就应该是独创性、新颖性、求异性吧。这就要求学生敢于大胆怀疑，不盲从，不迷信书本和权威，能够超越平时的、习惯的、固定的思考方式，能以新的角度提出新的观点。其次，是灵活性，即思维要开阔，善于跳跃。这就要求学生能根据时间、地点、条件等变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从而多角度、多方位地看问题。再有就是敏捷性，即对外界刺激作出反应的能力。反应敏捷思维流畅的学生，能在较短时间内想出许多解决问题的方案。比如：有个装满水的杯子，请你在不倾倒也不打碎杯子的情况下，取出杯中全部的水。一般的学生只能给出1-2个答案，但思维敏捷的学生有可能会想到许多答案，如：用吸管吸;用强风吹;煮沸使其蒸发;使其先结冰再取出;用海绵或其他吸水剂将水吸干;用沙子、小石子放入水中，将杯中的水替换出来等等。

二、创新思维难以开发的原因

心理学认为：人的右半脑控制着艺术、形象和直觉等具有创新特征的思维活动。每一个学生的右脑都蕴藏着巨大的智力资源等着人们去开发利用。而我们的学校教育长期以来都很大的忽视了学生的右脑开发，学生的知识虽日益丰富，但创新能力却不断下降，学生们成了只会死记“标准答案”的学习机器，学生的想象力甚至还遭到了扼杀。我们还记得黑板上的那个圆圈的测试：大学生说这是个只有傻瓜才回答的问题，中学生中的一个尖子生说是“零”，一个差生喊说是英语字母“O”却遭到了班主任的批评，小学一年级的学生异常活跃地说是“句号”、“月亮”、“烧饼”、“兵乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”等。如果撇开我们教育上的失误，从思维的本质上来看，创新思维的难以开发主要还受到以下几种因素的制约。

1、思维定势的束缚

有人曾给小学生做过这样的一个测试题：大家去野营，带了用软木塞塞住的瓶装饮料，由于软木塞与瓶口齐平，无工具打开，问如何喝到瓶中的饮料?有许多学生就说：找一个小木棍，撇断后把塞子戳出来;或在地上找一个小铁丝，把木塞戳出来。其实，最简单的方法是用手把瓶塞捅进去就行了，而学生的回答显然受到了传统的“一定要打开盖子”的思维定势的束缚。生物学家贝尔纳曾说：妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，有时恰是已知的东西。当然，思维定势有弊有利，平时，学生在处理同类或相似问题时，思维定势用的好可以不走弯路或少走弯路，取到举一反三，触类旁通，节省时间的效果。

2、书本定势的束缚。

《三国演义》中“熟读兵书，谙熟兵法”的马谡在守街亭时，认为在山上屯

兵，可“凭高视下，势如破竹”;如敌兵截断水道，我军亦能“背水一战，以一当十”，马谡的这些观点都能从兵书上找到依据，可白纸黑字的兵书与刀光剑影的战场毕竟是两回事，最终留下了一场“挥泪斩马谡”的经典败战。有的同学在考试时，会拼命地回忆书上答案，不想出与书上一样的就不罢休!发明家凯特林就指出过：阅读教科书会使人墨守陈规，而摆脱陈规和解决这个问题一样费劲。当然，书本是全人类有史以来共同创造的财富，是“人类进步的阶梯”，在一般情况下，如果能“读书破万卷”，往往能做到“下笔如有神”。

3、经验定势的束缚。

有位数学老师给学生出这么三个问题：

第1题：由两个数字“1”组成的最大数是多少?被测试的人都答“11”。

第2题：由三个数字“1”组成的最大数是几?被测试的人都答：“111”。

第3题：由四个数字“1”组成的最大数是多少?被测试的人都答：“1111”。

第三题的答案正确吗?错!答案应是11的11次方，而不是1111。可见同学们在有些时候会不自觉的受到经验的影响。1826年，德国化学家李比希就曾因为经验的影响而错失了“溴”元素的发现。经验能使我们少走弯路，但如果过分依赖它，就会形成固有的思维模式，使大脑失去想象力。比如众所周知的“空城计”，经验丰富的司马懿就是按照与诸葛亮多次交锋所得出的经验判断而中了计，而诸葛亮却反用了司马懿的经验定势，最终寥寥几人就守住了都城，这真是一个运用经验的很有趣的故事。

4、权威定势的束缚。

“伯乐赞马”的故事如果从买马者的角度来看，八成是受“伯乐”这个马界权威的动作暗示;而同学们也早已习惯了教材、教参上的说法或答案了，许多学生从来就没考虑过书上的注音、教参上的答案是否不对、是否不准确，而我们老师在教学中发现，书上有的字的注音、解释是很值得推敲甚至需要否定的。.

三、点化、激发创新思维的方法

既然创新思维的迸发会受到众多定势的束缚，那么，教师首先要做的就是帮助学生打破这些定势。而帮助之前，我认为还有一个非常重要的方面，就是教师本身要有带动学生寻求创新的意识，发展学生创新思维的意识，不要只想着升学率，要力求能使素质能力的培养融化在当前的应试教学中(请允许我实话实说)，让学生的创新意识、创新能力在其中暗暗地有力地促进我们的教学成果，并且教师能给学生一个较为宽松、民主、愉悦的进行创新思维的课堂空间，即教师能鼓励学生大胆进行创新思维，又会很好的保护学生创新的积极性，可贵性。

2002《中考语文指导说明》里有这样一道作文题：一个美国的孩子在美术课上画了一个蓝色的太阳，老师轻轻地问他为什么这样画，他说：我画的是大海里的太阳，老师听了后，让全班同学给他鼓掌，这个蓝色的太阳得了高分。看到这个材料，我真想为这个老师喝彩，她做的多么出色!而同时也为那个因为把“0”说成英语字母“O” 就遭到老师批评的同学悲哀、愤怒、!然而，回头看看自己，是不是也曾有意或无意的做过这样的屠夫呢?想到这一层，不觉更悲哀!其实，人们对同一个事物的认识、理解发生分歧，有时是正确与错误的关系，但大多数情况下则仅仅是看问题角度的不同而已，而无所谓对错。所以，我觉得，创新思维的点化、培养，首先在老师，关键在老师，方法在其次。

能打破这些定势的最简单的偷懒的方法,我想：就是——转换视角，即换一个角度来思考，或多角度、多层面的思考。很多学生拿到一则作文材料，却无从下手，或人云亦云，就是不会对材料进行多角度的思考，因而写出来的文章没有新意。有一则某高一的考试作文材料：人往往在失去了之后才知道后悔，知道可贵。比如青春，比如健康。可人生中失去后让人感到后悔、可贵的又何仅于此呢?请针对上述材料，写一篇不少于700字的文章。没想到有许多学生仍然写青春与健康。一来看是审题不清，二看则有较多学生不会多角度思维。这一题，从不同的人身上可以有不同的答案：除了青春、健康，还有亲情、友情、爱情、自由、尊严、信任、机遇等等。那么，到底怎样转换角度，来突破各种定势呢?

在平时的教学中力求注意训练学生以下常见的四种思维：

1、发散思维。

在课堂阅读教学中，对于某种情景的提问，不妨鼓励学生给出尽可能有的答案。我经常问学生：除此之外，还可能有什么原因呢?还可能有什么情景呢?并给他们不同角度的提示。先让学生揣摩所有可能的答案，再进一步引导学生寻求切合主旨或当时条件的最主要的原因，这样不仅加深了学生对课文的理解和印象，也训练了学生的发散思维。还可以经常布置一些带有研究性的小题目给学生课后训练。上完《兰亭集序》后，我让学生查找王羲之的另几副碑帖，进一步欣赏其书法艺术的魅力，并让学生思考：王的书法魅力来自几个方面?

再找几个王刻苦练习书法的小故事，并分析王的成功有哪些原因?你认为最主要的原因是什么?在日记本上写成一段话。训练发散思维有好几种方法：组合发散法，侧向发散法，立体发散法，列举发散法，信息交合发散法等，但我们平时没必要讲这些名称，只要在实际中给学生一定的训练就行了。我上面所运用的就是列举发散法的训练，考前让学生制订复习计划，就是立体发散法的训练。准备主题班会、联欢会猜谜语等都是训练发散思维的好方法。

2、逆向思维。

我记得有个有趣的故事：一位教士问他的上司：“我在祈祷时可以抽烟吗?他的请求遭到断然拒绝。另一位教士也去问这个上司：“我在抽烟时可以祈祷吗?”他的请求得到了允许。第二位教士的成功就在于他运用了逆向思维。所谓“逆向”即：从相反的方向去思考。在我们对于有些问题殚精竭虑时，不妨运用一下逆向思维，往往能茅塞顿开，收到意想不到的效果。欧洲有家剧院，每次演出时，许多夫人、小姐都戴着时髦的帽子，后面的观众就向老板提意见，老板只好一次又一次的很礼貌地喊：“请女士们将您的帽子取下来!”可无人理睬。另一家剧院也发生了类似的事情，可老板却换了一句话说：“女士们!为照顾年纪大的女士，你们可以不脱帽!”，结果，几乎所有戴帽子的女士一下子都将帽子摘了下来!

逆向思维可以从事物的逆向原理、事物的逆向方向、位置、事物的缺点等方面进行思考。比如：电可以生磁，那磁可不可以生电呢?法拉第由此创立了电磁感应原理。如果让我的叔叔于勒与父母的位置颠倒一下呢?菲利浦夫妇穷困潦倒的在船上卖牡蛎，而此时于勒很有钱，那会是怎样的结局呢?学好语文非下苦工夫，如果我们不下苦工夫，那为什么学不好语文呢?这其中的道理你能说的清楚吗?在我们的阅读、写作中，如果教学生能经常从逆向的角度去辨证的思考问题，那么，我们的理解与分析就会比较准确，文章的理论逻辑就会较严密。

而在做语文的有些较复杂的选择题时(比如有8个文言小句子，判断活用情况归类正确的一组)，如果教会学生从答案向小句子进行逆向思考、判断、排除，往往又快又准确。我记得自己在高中做立体几何中较难的题目时，往往是从结论入手，逆向寻求解决问题的条件而找到了意想不到的解题方法。所以，经常在教学中训练学生用逆向的思维方式，往往能使学生对问题有较为深刻的认识和把握，甚至有时会获得与众不同的新认识、新感想。

3、发挥想象。

南唐诗人李煜在《虞美人》中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人把绵绵不尽的忧愁想象成那永不停息的江水，给读者一个很形象的感受。近年来，中高考考察学生想象能力的试题花样繁多，有的给出几个相关的词，写一段话，比如用月亮、柳树、笛子写一段200字的记叙片段(或景物描写片段);有的让学生续写一个合理的结尾;有的干脆只给一个开头，下面全部自编;有的根据所给的文字，画一个简单的示意图;有的整篇作文都需想象，如“假如人类搬上了月球”等。想象能力是一个人是否具有创新思维能力的重要特征。德国学者莱辛曾这样说：“缺乏幻想的学者，只能是一个好的流动图书馆和一本活的参考书，他只会掌握知识，但不会创新。”想象是智慧的翅膀，是通向创新的桥梁。我根据中高考的形式，主要通过以下几种方法激发、培养学生的想象能力：

①把字转为画，把画转为字。如果一段文字很形象，就让学生把它画出来，教师也可以用一些课件给以形象的展示，如果遇上一幅较为生动、深刻的画面，就让学生把它用一段文字形象地表述出来。很多诗、词就可以采用前一种教学，如杜牧的《江南春绝句》，辛弃疾的《西江月》，都可以让学生动手画一画。象徐志摩的《再别康桥》，可以用多媒体展示一下今天的康桥，既让学生对诗句里的康桥能有一个较为感性的认识，又与诗人笔下的康桥做一对比，使学生能较好的去想象诗人当时的心境，理解诗人对康桥的热爱与留恋。少数小说中的情景也可让学生画出来，比如以前我上《故乡》时，就让学生把雪地里用竹罩捉麻雀的那情形画出来，当时学生很兴奋。后一种方式主要用于写作课。有时看到一些生动、深刻的漫画(当今的中学生很爱看漫画)，就拿来给学生看，让学生先描写一下漫画，再谈一些感想，甚至写一篇议论文。

②尽可能让文字变成声音，多给学生听录音。上《听潮》一课时，不妨让学生反复地多听听海浪拍打岩石的声音(这在很多电影、音乐画片中都能剪辑到)。有朗读带的课文，尽可能让学生多听录音，学生在听的过程中无意中就展开了想象的翅膀。象初中有的作文课，就可以让学生先听一曲音乐(钢琴曲、萨克斯曲、古筝曲等)，让学生边听边想象你所感受到的东西，然后把它写出来。3。有的放矢勤练笔。针对以上几种中高考的考查题型，平时在教学中或课后多给学生这方面的题型训练，并教给学生相关的思维方法、技巧。比如《项链》的结尾，当朋友告诉她那个项链只值360法郎时，请你设想一下玛蒂尔夫人会是怎样的表现?

4、教会联想

一个学生如果不会运用联想思维，学一点就只知道一点，那么他的知识是零碎的、孤立的，可如果他善于运用联想思维，就会由此及彼扩展开去，闻一知十，触类旁通，从而使思维跳出现有的圈子，突破思维定势而获得创新的构思。在我们的阅读教学中，相关的作品如鲁迅的《“友帮”惊诧论》与《纪念刘和珍君》，在学习后篇时如引导学生联系前篇进行相关时代背景的联想，那么就能便于学生准确地理解其中的有些语句。

教《过秦论》时，不妨引导学生思考：西汉的政论家论先秦的过失，那么作者的写作目的和我们学过的哪一诗、文相似呢?通过这种相似联想，教给学生一些思考问题的方法，点化、击活学生的思维。联想除了上面所讲的相关联想、相似联想，还有对比联想。对比联想最能激发学生产生新的认识、理论。两种观点、多种认识放在一起对比、讨论，往往能使学生的认识更深刻、透彻、独到。比如，回忆性的散文一般用第一人称或第三人称写，如鲁迅在《背影》里采用第一人称，在《藤野先生》里采用第三人称，可魏巍在《我的老师》中却突然由第三人称转为第二人称，这是为什么呢?议论文阅读教学，也是可以引导学生对比讨论其中的观点，并鼓励学生畅谈自己的观点。写作教学，更是离不开联想的运用。比如以“一首难忘的歌”为题，写一篇不少于600字的记叙文。学生决不可以只写一首歌词，而必须由一首歌词联想到生活中值得歌唱的事情，或不写歌词，直接联想。《2050年回母校》则既要想象，又要由现实进行联想。

四、点化中要注意的两点问题

创新思维的点化，或培养学生多角度的认识问题，不仅仅是训练以上几种思维就可以做的很好了，在日常生活中还要培养学生注意观察的品质，没有良好的观察习惯，不能在生活中多积累，即使会扩散思维、逆向思维，也还是井底之蛙。其次，要让学生尽量多接触社会实际，积累生活和知识的经验，这样才能使想象与联想既富有创造性，又合乎现实性。

[作者小传： 现就职于南京市白下区中山中学的王晨霞女士，原是一位少无适俗韵，性本爱自然的凡尘俗女，后入校园中，十来余载，三尺讲台间，虽句句皆辛苦，但面对盈盈众双眼，只得默默自勉励。想：路漫漫其修远兮，苟余心之端直兮，虽穷苦又何妨?所以本人最喜欢自己的一条凡人名言：既然你选择了这条路，即使你失败到了最惨的地步，你也要坚定的走下去!

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