中山濠头中学2018升学率，中山濠头高中升学率怎么样

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中山高考考点学校

中山纪念中学　中山市一中高中部　中山市华侨中学高中部　中山市实验中学　中山桂山中学　中山二中　中山龙山中学　中山小榄中学　中山濠头中学　中山杨仙逸中学　华师中山附中

扩张资料：

普通高等学校招生全国统一考试（Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。普通高等学校招生全国统一考试，教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程计划和扩招，德智体美劳全面衡量，择优录取。2015年，高考逐步取消体育特长生、奥林匹克竞赛等6项加分项目。2016年，教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作。

濠头中学的特色成就

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一、确立人本意识，推行和谐管理，努力构建以人为本的管理模式 办学理念往往昭示着学校的品位和潜力，寄托着学校的特色追求。在过去几十年的发展历程中，学校始终坚持以促进教师和学生的发展为本，通过更新办学理念，推行和谐管理，完善管理制度，来构建以人为本的管理模式。 （一）以人本意识为基础，确立办学理念 学校的教学活动是教师创造性地传递人类认识成果和学生创造性地认识世界的活动，学校管理必须充分肯定教师的价值和学生的潜能，充分张扬教师的风格和学生的个性，充分发展教师的能力和学生的特长。基于此，我校最终确立了“以师生发展为本”的办学理念。 我校“以师生发展为本”的办学理念，一有相应的教学理念作支撑，二有相应的校风、教风、学风作保障。学校办学理念、教学理念、校风、教风、学风的重修、阐释、解读、践行，构成了濠中的主体信仰、精神气质和文化特征，是学校教育教学活动开展的灵魂和命脉。 （二）以师生发展为根本，推行和谐管理 为适应“以师生发展为本”的办学理念，我们坚持推行和谐管理。以促进师生的发展为学校的本位和最高的价值目标，集民主化、服务化、情感化、弹性化于一体，努力形成上下同心的局面。 和谐管理营造了和谐宁静、其乐融融的氛围，为师生提供了充分自主发展的空间，是全校人心凝聚、积极创造的重要动力。 （三）以竞聘上岗为契机，优化人员配置 自2003年中山市教育人事制度改革以来，我校各个岗位人员配置的基本方式是全员竞聘上岗。继2003年之后，我校2005年和2008年又成功地进行了两次全员竞聘上岗。校级班子的竞聘上岗由区管委会组织，中层干部和级长的竞聘上岗由学校组织，教研组长、班主任、任课教师和教辅人员的竞聘上岗由学校组织。“全员竞聘上岗”既是学校教师互相交流、不断学习的外界动力，更是提高教师教学水平的催化剂。 （四）以利益激励为导向，激发全员活力 2009年11月，学校以教育系统实行绩效工资制为契机，根据“按劳分配，优绩优酬，效率优先，兼顾公平”的原则，起草了《中山市濠头中学绩效工资分配实施细则（讨论稿）》。 2010年2月1日，学校五届二次教代会通过决议案，决定执行《中山市濠头中学绩效工资分配实施细则》，并在执行中不断完善分配制度。我们实行的分配制度，既是全体教师集体心血和智慧的结晶，又成为鼓励教师多干工作、干好工作的有效激励机制。 以师生发展为本办学理念下的和谐管理，充分体现了师生的主体地位，为师生创造了宽松的工作环境和学习环境，。以办学理念为指导，学校迎来了师生和谐创示范、上下一心谋发展的可喜局面。 二、立足校情学情，发展学生潜能，努力培育“以美育人”的办学特色 办学特色是学校建设强校名校的重要条件，没有办学特色的学校无疑是盲目而滞后的。经过多年的探索和实践，根据校情学情，2008年12月31日，学校五届一次教代会通过决议，确定了“扬学生个性之长，走艺术强校之路”的发展战略，同时将“以美育人”作为我校的办学特色来培育。 我校的“以美育人”，是通过优化美育大环境，在全面、广泛、深入、持久的美育基础上，充分发挥所有学科教学中的美育功能，充分开发学生的艺术潜能，达到以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展的目的。 将“以美育人”确定为濠头中学的办学特色，主要依据是以下四个方面： （一）学生“多元智能”的丰富潜能，是确立“以美育人”办学特色的生源依据。 从生源方面看，受中山市其他高中的挤压，我校所能招到的学生，基本上处于全市10000名之后。学生“二元智能”的基础薄弱，如果参加“大文大理”的高考，学校很难为学生的发展有所作为，学生也很难上大学。 根据美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授的智力结构理论来看，我校学生的言语－语言能力和逻辑—数理能力薄弱，但应对中国现阶段的高考，发掘学生音乐—节奏智力和视觉—空间智力方面的潜能，大力发展艺术教育，培养学生美术、音乐特长，还是大有作为的，这就给我校发展艺术教育提供了广阔的空间。 （二）中山普通高中办学的竞争格局，是确立“以美育人”办学特色的生存依据。 一般来说，高考升学率是衡量一所普通高中教学质量的重要标志，要在中山激烈的普通高中办学竞争的格局中占有自己的版图，必须有较高的升学率。 透过全市普高之间激烈竞争的硝烟，有两点似乎逐渐清晰起来：一是现有示范性高中的扩招接近尾声，二是我校艺术教育已成规模。这无疑是我们寻求发展空间的大好时机，面对如此机遇，咬住“以美育人”，定能突出重围。 （三）全面推进素质教育的基本国策，是确立“以美育人”办学特色的政策依据。 我校的“以美育人”，以教育和引导学生“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展”为根本目的。在性质上，“以美育人”是一种发展性教育；在内容上，“以美育人”注重学生人格的培养；在方式上，“以美育人”注重启发、引导、劝诱，充分调动学生自身的感受、体验和领悟。无论从哪个方面来看，“以美育人”都充分体现了素质教育的理念。 （四）九年发展艺术教育的艰苦探索，是确立“以美育人”办学特色的实践依据。 我校九年发展艺术教育的探索证明：学生只要不是色盲就能学美术，只要不是“大舌头”就能学音乐，并且能以较高的几率进入高等学府。2010年，464名选学美术、音乐的毕业生中，34名被一本院校录取，二本以上院校共录取185人。艺术班的升学成绩决定着学校的升学成绩，在生源的文化科目基础逐年下滑的形势下，高考成绩反而逆势上扬。 九年发展艺术教育的艰苦探索，不仅为“以美育人”办学特色的凝炼提供了实践依据，也为将来进一步培育好“以美育人”的办学特色奠定了坚实的基础。 这表明：“以美育人”，从在名校扩招不断挤压生存空间的夹缝中寻求生存出发，以替学生谋出路为起点，主动开发学生潜能，是根植于素质教育办学规律的正确选择，是基于我校校情和学情的正确道路。 三、搭建发展平台，坚持校本培训，努力建设“以美育人”的师资队伍 师为校本，本固校兴，一所出色的学校必须要有强大的师资作支撑。为建设一支理念先进、师德高尚、作风优良、以美育人的教师队伍，我校主要从以下五个方面为教师的专业化发展搭建平台： （一）适应课改需要，更新教育观念 观念是行动的先导，适时更新教育观才能够跟得上时代的步伐。第一，更新学生观，全体教师树立起“学生是人才，濠中无差生”的观念；第二，更新教学观，使教师逐步认识到，“教是为了最终不教”；第三，更新评价观，师生间相互的评判有了更切实的依据和更科学的标准。 （二）全面制定规划，推动专业发展 总体来看，濠头中学的教师客观上呈现着维持型、成长型、成熟型、能手型、研究型五种类型。为推动不同类型教师的专业化发展，学校实行了“以校为本，全面规划，分层推进，共同发展”的战略,引导全体教师制订个人专业化发展规划,为每个教师的专业化发展注入活力。 （三）坚持内外结合，提高教师素质 “名家指点”（请进来为内）和“名校取经”（走出去为外）是校本培训中广大教师乐于接受的形式。 大量举行“名家指点”和“名校取经”，旨在提高教师以下两个方面的素质：一是引导教师增强实施素质教育的自觉性，不断提高教师的思想政治素质和业务素质；二是提高全体教师的美学素养，培养和提升教师感受美、发现美、提炼美、传授美的能力和水平。 （四）完善评价机制，增强服务意识 近几年，学校全力推行以服务对象为轴心的工作质量评价体系。2010年3-5月，我校在广泛征集教职工意见的基础上，重新修订了《濠头中学教育教学成果综合评价实施方案》，在此基础上又修订了《濠头中学教育教学成果奖励方案》，从而完善了涉及班主任工作、全员育人、课堂教学、教学研究、教学质量、教研成果、后勤保障等一系列的工作评价与奖励机制。以服务对象为轴心的工作质量评价与奖励机制的完善，大大增强了教职工的服务意识。 （五）实施名师工程，提升发展水平 为促进教师的专业化发展，强化教师进取意识，学校制定了《濠头中学名师工程实施方案》。方案的颁布与实施激发了广大教师的进取意识，积极钻研业务、钻研教法学法、自强自奋的教师明显增多。 教育观念的更新，发展规划的落实，校本培训的开展，评价机制的完善，名师工程的实施，一系列卓有成效的举措，有力地推动了教师的专业化发展。246名教师中，中共党员124名；特级教师1人，省级骨干教师2人，市名师1人，区名师2人；获得市级以上“优秀教师”光荣称号的51人。整个教师队伍，学科齐全，结构合理，师德纯正，名师引领，业务优良，充满活力。 四、遵循德育规律，注重美育渗透，努力开展“以美育人”的德育工作 中学德育对学生的人生观、价值观、世界观的形成具有不可估量的作用。因此，加强德育教育是中学教学的一项重要内容。我校遵循学生道德发展的规律，尊重学生的主体地位，以美育促进学生道德提升、心智发展、身心和谐，使学校的德育工作实效大大提升。 （一）以美境培德 校园是学生生活和学习的主要环境，优美的校园环境是培植学生良好的行为习惯和道德情操的土壤和条件。优美的校园环境必须达到绿化、净化、文化。学生陶融这样的校园之中，视野必然开阔，心灵必然荡涤，涵养必然醇厚，精神必然升华! （二）以美行立德 美行，即美的言行。立德，即建立良好道德规范。学生良好道德规范建立的过程，是学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为逐步形成、逐级提升的过程。如何帮助学生建立良好的道德规范？我校通过系列的“美行”教育来推动：第一、以自立美唤知；第二、以自律美激情；第三、以自省美炼意；第四、以自强美导行。 （三）以美心厚德 美心是指美好心灵，它包括健康心理、健全人格、高尚情操三个方面。以美心厚德，就是要通过美心教育，培养学生良好的心理品质和先进的思想品质。这是在培德、立德基础上的更高要求和境界。 “以美境培德、以美行立德、以美心厚德”，多层次、多角度、多途径将美育与德育结合起来，开创了学校德育工作的新局面。学生思想意识正确，行为文明规范，网络道德良好，思想品德考核合格率达100%，优良率达90%以上，没有吸毒现象，违法犯罪率为零。全校学生呈现出了生机勃勃、奋发向上的精神风貌。 五、根据培养目标，贯彻课改要求，努力形成“以美育人”的课程体系 办学特色是以课程方案及其实施为载体的，反映办学特色的课程方案应是在开齐开足国家规定课程的基础上，加强国家课程的校本开发，建立适合该校培养目标的课程方案。为了达到“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健体、全面发展”的目的，我校根据《普通高中课程方案》的要求，结合我校学生的差异性、潜能性，将课改要求与培育办学特色结合起来，制定了《濠头中学新课程发展规划》，形成了一套集必修、选修、研究性学习、地方及校本课程于一体的完备课程方案。 （一）开齐开足国家规定的课程 对普通高中课程涉及到的八大领域所有科目，我校全部开足。按规定课时开足了语文、数学、英语、思政、历史、地理、物理、化学、生物等九个文化学科；尽可能多的开着体音美科目模块；开设技术、综合实践活动和其他拓展型课程。 （二）加强国家课程的校本开发 国家规定的课程，主要是通过教材这一载体，构成学生学习的基本内容。国家课程的校本开发包含两个方面：一是国家课程美学元素的校本开发；二是国家课程教学标高的校本开发。近几年，围绕国家课程的校本开发，我校各学科教研组编写了针对我校学生特点的《濠头中学生本学习设计》，共46册。 （三）开展艺术课程的校本研究 我校的美术、音乐学科均按照高中新课程的要求，面向全体学生，开设好各个教学模块，努力培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。同时，针对选学美术、音乐学生的实际需要，我校加快开发艺术教育校本课程，努力建设适合我校学生实际的艺术教育校本教材。 （四）开发内容充实的校本课程 为提高学生学习兴趣和学习能力，我校共开有36门校本课程，对于校本课程的开展，学校要求各科组定开课计划、定指导老师、定教学目标，每学期按计划组织学生学习，学生修完一门校本课程可获得相应的学分。 经过几年的努力，我校基本形成了必修课与选修课相结合、基础性与发展性相结合、科学精神与人文精神相结合、个性化与社会化相结合的多元化的“以美育人”课程体系，在尊重不同学生个人差异的同时，促进学生全面发展。 六、着眼创新能力，倡导自主学习，努力推进“以美育人”的教育科研 “千里之行，始于足下。”濠头中学过去六年“以美育人”教育科研的轨迹，清晰地映照着濠中人勇于实践、敢于探索、脚踏实地、不惧艰难的精神。我们有过彷徨，也有过争论，但是一直朝着既定的目标迈进。 （一）培养问题意识，锻炼学生思维品质 实施新课程的终极目的是提高全民族的创新能力，培养创新能力必须从培养发现问题、提出问题的能力入手，从培养问题意识入手。 我校教师开展教学活动的基本任务是利用或创设引起学生“问题意识”的环境，通过系列的教学活动，激发学生的认知需求，促使学生主动参与，并不断发现问题，探究问题。 （二）转变学习方式，提高学生学习品质 课程改革的核心是改变学生的学习方式，传统的学习方式过于强调接受学习、机械模仿，严重束缚着学生的创新精神和实践能力的发展。为促进学生转变学习方式，主要从三个方面入手：第一，引导学生转变对学习内容的选择方式；第二，引导学生转变阅读理解方式；第三，引导学生转变知识记忆方式。 学校定期对教师指导的情况进行跟踪检查，并开展专项的教学比武，来促进教师引导学生转变学习方式。 （三）开展生本实践，创新学生学习模式 为创新学生学习模式，使我校在改革大潮中立于不败之地，我校积极引进“生本教育”模式。为此学校与省教科所签订了《中山市濠头中学参加生本教育体系研究的协议》，建立了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《生本教育观念和实践模式研究》之子课题组。还根据实际情况制订并实施《濠头中学生本教育启动方案》,全校教师依据方案，深入开展生本实践。 （四）尝试学习设计，强化学生自主学习 为使生本理念在濠头中学软着陆，解决好学生的自主学习这一根本性问题,我校开始了学习设计教学的尝试。在尝试过程中，老师们总结出了学习设计教学的四个步骤，即“课前预习先学——课堂交流研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸”。这四个步骤是我校现阶段的基本教学模式。 问题意识、转变学法、生本教育、学习设计教学的内涵和外延彼此交叉渗透，它们凸显著濠中人在“以美育人”办学特色的培育中，努力跨入高中课程改革新境界的轨迹。 随着从传统课程到改革课程、从接受式学习到问题意识培养、从师本体系到生本教育、从教案教学到学习设计教学的教学改革的深入，教师们教学实践能力增强的同时，理论水平也逐步提高。2010年秋，学校以《求索》为名，汇编了近几年来老师们的校本教科的成果，近240万字。全校共有60篇论文在市级以上刊物上发表，有135篇论文在市级以上评比中获奖。教师们理论水平的提高又更好地指导了改革实践，为学校的长远发展和教师的专业发展奠定了坚实的基础。 七、聚焦课堂效率，规范教学行为，努力强化“以美育人”的质量管理 教学质量是检验一所学校成色的试金石，为确保教学质量的稳步提高，我们对人才培养的总过程进行了强化管理。 （一）全面推行“三·五”教学要求，努力优化教风学风 所谓“三·五”教学要求，即在教师教的方面，推行“五精”；在学生学的方面，推行“五要”；在转“差”方面，推行了“五面”。而且每一学期的第一个月，学校都开展“教学行为规范月”活动，对教师的“教”和学生的“学”进行全面的规范，促使良好教风、学风的形成。 （二）全面探求学科教学方法，着力打造美育课堂 为实现打造美育课堂的目标，全校教师重点做到了以下三点：一是探求学科课堂教学渗透美育的教学方法；二是探求学科课堂教学艺术化的教学方法；三是探求在活动中提升学生艺术素养的教学方法。美育课堂的打造，启迪了学生的思想，开发了学生的智力，丰富学生的精神世界，构建了校园美育的软环境。 （三）全面强化学习设计教学，倾力变革教学方式 我们所说的学习设计是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。所谓“学习设计教学”是指以学习设计为载体，通过教师的引领，促进学生主动进行知识建构的教学活动。 为打造优质课堂，提高课堂效率，我们从以下几个方面对“学习设计教学”进行了强化：第一，强化对学习设计教学的认识；第二，强化学习设计的编写；第三，强化学习设计的使用。 （四）全面加强教学常规管理，大力促进学生发展 第一，用教学管理前移和下移来强化对常规教学的管理，打破了“以权为本”、“以章为本”的教学管理机制，真正抓住了教学管理的源头，发挥学生的主体作用。 第二，用《学生学习规范》培养学生的自学能力。伴随着《学生学习规范》的落实，浓郁的学风逐步形成。 第三，用学科兴趣小组来发展学生的特长。通过兴趣小组的活动，学生的各项能力，如计算机操作能力、英语综合语言运用能力和实验动手能力等都得到了很大的提高。 八、彰显办学特色，开展校际合作，努力扩大“以美育人”的辐射效应 （一）提高办学质量，彰显办学特色 “以美育人”在我校的蓬勃开展，不但有力地促进了学生形象思维能力的发展，而且活跃了学生的文化生活，丰富了学生的艺术知识，更重要的是促进了学生心理、个性、特长的健康发展，培养了学生高尚的情操，学生的精神面貌发生了根本性的变化。 我校高考成绩与生源状况的对比表明，我校高考对市教研室本科、省专的预测目标的完成率均位居全市普通高中的前列，“低进高出”是濠头中学教学质量的最大亮点。在教学质量捷报频传的同时，学生素质更是得到了全面发展。全校学生参加各级各类竞赛，获国家级奖励的139人次，获省级奖励的40人次，获市级奖励的667人次。其中，跆拳道、柔道作为广东省体育传统学校的两个品牌项目，我校在市级各类比赛中基本能包揽各个级别的金牌。 学生的全面发展，使学校的社会声誉逐步提升。学校连续三年获得中山市教育局授予“中山市普通高中教学质量评价先进学校”光荣称号，2008年获得中山市人民政府颁发的“高考贡献奖”，2009年、2010年两度荣获中山市人民政府颁发的“高考突出贡献奖”，2010年7月，我校获得教育部中国教师发展基金会颁发的“全国‘十一五’教育科研先进集体”光荣称号。 （二）开展校际合作，实现资源共享 学校始终以开放的姿态，广泛地与兄弟学校交流合作，既虚心学习其他学校经验，也积极介绍该校做法，实现资源共享。 一是与兄弟学校定期交流，互通信息，共促提高；二是承办学术交流和教学研究活动，扩大了我校的知名度与影响力。三是接待教育考察团体和兄弟学校，来我校进行考察交流。 （三）对口支教扶助，促进共同发展 随着“以美育人”办学特色的确立和逐步形成，我校作为经济发达地区的特色学校，每年都承担了广东省的“支教”任务。一是派员挂职和任教；二是建立校长联系制度；三是坚持开展教学研究活动。 支教这一平台，不但扩大了我校“以美育人”办学特色的影响力和辐射效应，更重要的是促进了我校与受援学校的共同发展。 “胸纳四溟承伟人遗风养千秋正气，志凌五峰绘南粤佳景育一代新人”，濠中人，正是以这样的智慧和精神，在传承中富于创新，在精细中彰显大气，开启了催人奋进的办学之旅，奏响了气势磅礴的辉煌乐章！

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